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李惠珍

来源:河南语文网  投稿人:  时间:2015-02-03  浏览次数:

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李惠珍,女,1976年生,河南省濮阳市第一中学语文教师,教育硕士,濮阳市学科带头人,国家心理咨询师。自2008年以来,发表在CN刊物上的文章有200多篇,主编了高中语文《同步导学》(新课标版)3—4册,参与编订了《同步导学》(新课标版)1—5册,并参与了高中语文《点拨与训练》(大纲版3—4册)的编写。09年参与编订了《高中语文(选修本)教师指导用书》。2007年获得国家心理咨询师资格,参与国家级“学生自主管理”课题,参与撰写了《自我教育的理论与实践》一书,独立完成了“自我教育与心理健康”部分。任教以来,获得省级优质课5次,市级优质课、观摩课、示范课17次。
 
主要事迹:
    因你的存在,我才如此重要
濮阳市一中 李惠珍
 
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我第一次看到这两张图的时候是2007年,那时我正在背心理咨询师的理论知识,为了考试,我当时只是死记硬背了下来,但考试过后,整理这些资料的时候,我突然被眼前的这两张图吓住了,我的泪慢慢地涌出来,终于明白让我纠结了30年的痛苦根源了。因为,我发现第二张图上的所有箭头都曾经如锋利的箭簇刺得我血肉模糊,而且那样互文见义地扎得我体无完肤。那是非常不堪回首的一段经历,因为先天残疾,父母指责抱怨;兄妹辱骂恐吓;同学欺凌贬损;我性格乖戾,桀骜不驯,打架斗殴,也时时发生。老师认为我一个女生,竟然对男生大打出手,感觉不可思议,惩罚,责骂,否定,贬损……那时候,所有问题学生受到的礼遇我照单全收。那时候,我根本不知道世界上还有一个词叫做“梦想”,只知道一个词叫做“仇恨”。我恨所有羞辱过我的人,包括我的父母兄弟,也包括我自己。我还恨活着。在这样的心境下,我根本谈不上努力读书,我经常不写作业,数学考十二三分的情况时有发生,但我不以为耻,因为我没有付出努力,自然也谈不上痛苦。
还好,我始终没有放弃读书,读经典名著。我是读了罗慕洛的《愿生生世世为矮人》之后幡然醒悟的,罗慕洛对待身体的缺憾的态度如一缕阳光,温暖了我,于是我在一个医生的帮助后奋起,在众多的老师的关照下开始了复读,感谢他们,接纳了那个曾经如此不堪的我!一年后我以优异成绩进入了濮阳县三中,开始了我的良性循环。那一段经历我发表在2014年第5期《中学生阅读》读写版上。
从此,我坚信,人成长虽然是一辈子的事儿,但有时也是一瞬间的事儿。只要读书,默默地读书,总有一本书静静地在那里躺着,等你,等你翻开了刹那,电闪雷鸣,醍醐顿开。也正是从此,我确定了我的人生目标,做一个教师,一个班主任教师,帮助那些和当年的我一样正在迷惘急需帮助的人。
我这个导语也许太长,但正是这一段经历,让我在做班主任期间,竭力避免心灵的伤害,很多时候竟然和教育规律不谋而合,不致于“毁”人不倦。
1.接纳——给孩子一个美好的梦想
苏霍姆林斯基说,转化差生的最好方法是培养他读书的兴趣。根据我自身的经历,我深信不疑。所以,我对那些没有按我们的期望发展的孩子所做的第一件事就是鼓励他们读书。但并不是什么书都读,现在的孩子并不是读得书少,而是读的经典少。鼓励孩子多读经典,总会有一本书与他不期而遇,于是柳暗花明。有了目标的孩子就有了动力,就会变“要我学”为“我要学”。如我班刘某,以前就像一个小痞子似的,升级考试中五百多名,天天贫得不得了,我给他买了一本《超越全书》(即刘墉的《超越自我》《肯定自我》《创造自我》三本书的合集),不知道是哪一篇文章拨动了他的神经,也许赠书这一活动本身就有感染力,因为我是以奖励的名义送的他那本书。
2.理解——给孩子一个倾诉的机会
很多问题学生,不是一开始就成为问题学生的,我曾经问过他们,谁认为自己一生下来就是一个彻头彻尾的恶人?没有一个人举手,我又问,谁对现在的自己不够满意?有很多人举手。我说,你为什么对自己不满意?有人回答,是妈妈说我现在的情况很糟糕的;也有人说,老师说我现在很多方面不好。大家看到了,是我们的评价强化了这种意识,你是一个不够优秀的孩子,于是他就真的不够优秀了。我接着问,你觉得父母和老师理解你吗?孩子们说,不理解!我说不理解你就去和他们沟通啊,交流啊!学生说,家长很多时候就不给解释的机会。这样,我们也封闭了孩子的倾诉通道。其实,很多时候,听听孩子解释或者蹲下来听听孩子倾诉,也许我们看到的是另一番风景。
比如去年,有一次,我一进八班教室,见《一中报》上我的那张照片被涂抹得面目全非,头部还有一个大窟窿。我当时压了压火,心想,我对八班孩子多好啊,绝对不亚于七班,现在倒好,这样来丑化我!我问,知道是谁干的吗?陈浩说,老师,是你班李国达。我问,你亲眼看见的吗?他说,当然,他借的我的笔涂的。我说,知道了,下课后再说。课后,我把陈浩和李国达叫到办公室,让他们写一写事情经过。不让说,是防止他们串供,这样,容易得到一个真实的消息,即使是假的,也可以看出破绽。后来我一看,他们写的基本一致。李国达到八班借书,陈浩说,李国达,你看看,你班主任又发表文章了,还有照片呢。两个人就凑到一起去看。李国达突然发现了问题,李老师这张照片怎么没有戴眼镜呢?咱给她画上眼镜吧,结果一画,发现特别难看,就拿橡皮去擦,一擦,报纸透了一个窟窿,更难看了。他们说,干脆全部画完吧,李老师来了也不知道那个被划掉的人是谁。于是,我就这样被他们摧残成那个样子了。其实,这也无关乎品质,虽然李国达一向也是爱找事儿的主儿,但四年来我们始终师生感情很好,我相信他说的话。于是,这件事儿就这样随风而过了。
3.支持——给孩子一些必要的尊重
给孩子必要的尊重,是增强信任度和支持他们的基本前提,尊重,既要尊重他们的人格,也要尊重他们的言语。老师一些深层的言行,隐性的不尊重,每天都在影响着孩子的发展。那时在高中,一个学生哭着到我办公室来。我说谁打你了?他说数学老师。我问,疼吗?他说,不疼,气得慌。我放下正在批改的作业,听他说。他说,老师,你知道的,我数学一向很好,所以有时候老师讲得浅了,我就自己做资料。这个数学老师可能不知道,我正在做题,他突然就对准我的脑袋给了我一拳,打得我懵懵的,我说,你为什么打我?他说,谁让你不好好听课!我说,老师,你讲的这些我暑假里都学罢了,我也是在做数学。老师说,你咋恁能小儿呢?讲课不听,靠自学,那你回家去呗,拿钱上学干啥?又给了我一拳。我也火了,他咋就不听解释呢?我也顺手还了一拳,俺俩就打起来了。学生拉开了,他让我找你。我说,打架吃亏了吗?他说没有,老师给了我两拳,我还了两拳,扯平了。那你为什么哭?他说,我还不知道啊,老师都是一势儿的,他让我找你,你就得批评我,让我给他道歉,说,打老师是不对的,老师是长辈,尊师重教是中华民族的优良传统美德。我如果执意不道歉,你就会让我叫家长,我家长不来,你就会架我桌子停我的课,停完我的课,我还得去向老师道歉。学生的日子就是这样有天无日头啊,老师啥时候都是强者啊!他又呜呜哭上了。我一看都这个架势了,如果真的让他去道歉,他绝对心不甘,情不愿。强扭的瓜不甜,我就说,那你去上课吧,我知道了。他说就这样让我走了?我说你还想怎么着?让你去道歉,你肯定不愿意,虽然老师让你在班里给了两拳,也怨老师,谁让他先打人了?走吧,回班吧!他不走,他说到那里老师要是生着我的气不让我进咋办?我还不如在这里看书呢。我的作文还没有写,不如你给我讲讲这次作文咋写。我说不就是写人吗?怎样可以有真情实感呢一是要写自己经历的事儿,而是多描写,三是把人物放在特定背景里去写,不就生动真实了吗?你写写你数学老师呗,刚才那打架场面描绘一下,回去再问他一个题,看他肯不肯回答,老师的气量大小你不就知道了吗?回去吧!他一听有理,走了,我立即给他老师打电话。他到的时候大家都在自习,他就坐下写作业,老师也没问他话。一会儿他就拿一个难题问了,老师一看,还真没有思路,就在那里苦思冥想,一会儿演算了两大张纸。下课的时候,老师说,你和我一起去办公室吧,我再问问其他老师。他不好意思了,路上说,老师,我今天挺无礼的,你别跟我一般见识。老师说,我也不对,不该动手就打。两个人和好如初。高中毕业的时候,那小子还专门来请数学老师喝酒了,我倒成了个陪客的。
4.肯定——给孩子一个撒野的地方
李镇西说,我总觉得这些豪华学校缺少点什么。缺少什么呢?缺少树木,缺少野草,缺少泥土……缺少一块让孩子尽情嬉戏的地方。我特别怀念去年我带孩子集体去八公桥摘甜瓜,我们齐心协力挑最好的瓜,撑袋子的撑袋子,往外背的往外背,三百多斤甜瓜,我们浩浩荡荡地背进教室来,集体分享,孩子欢呼雀跃,把瓜皮刻成什么形状的都有,撒野的孩子真的很像个孩子。他们给我集体过生日,大家用蛋糕的包装盒互相追打涂抹,那场面,让你感觉是不会有问题孩子产生的。所以,我带哪个班,人家都说,惠珍那个班里没有坏孩子,其实,哪班都有调皮孩子,但我允许他们撒野,允许他们胡闹,包容他们,因此,我们是好朋友,他们谁也没成坏孩子,最多是成绩不够理想的孩子。我觉得这和我们经常一起去公园玩有关系。
另外,我也允许他们课间撒野。我和历届学生的关系较好,从毕业到现在,当班主任15年半了,我觉得主要是我有童心,我肯定他们的无礼和傲慢,放下师道尊严,就和他们成了朋友。有一次课间,我累了,就趴在最后一排的一张桌子上睡觉,虽然睡不着,但趴趴也舒服。有一个家伙就在我背上画,我感觉到了,他画的是一个乌龟。我也不吭。他问我,老师,你后面是个啥?我有气无力地回答,是只乌龟!他惊诧莫名,说,老师,你咋知道啊?我说,乌龟还在我后面说着话呢!全班哄堂大笑,他反应过来了,恼了,老师,你咋能骂人呢?我说,你急啥啊?你在我背上画乌龟,我都没恼,你咋说急就急啊?大家笑得更厉害了,他也笑了!
5.关注——给孩子一个温暖的空间
关注孩子,不仅仅要盯住孩子的成绩,更主要的是关注他们的动态和变化,即关注他们的成长和心理。特别要关注那些缺乏爱的孩子。缺乏爱的孩子会空虚,如果不及时用爱填补,他自己就可能饥不择食,用偏执,用颓废来填补。我们当班主任的,就是这样的角色,时时得像个妈妈,不管你多么年轻!初一的时候,我班一个女生的妈妈病重,父母在郑州医院坚挺两年,耗资120万元,还是撒手人寰。我带家长和孩子去哀悼,孩子哭昏了过去,回来后,我视如己出。四年时间,我和她一起阳光地度过,后来孩子顺利考入高中,我也长舒一口气,觉得无愧于心了。
6.称赞——给孩子一个真诚的赞美
二十世纪最伟大的心灵导师戴尔·卡耐基认为,待人处世的第二大原则是:真诚地赞赏他人。“在你每天的生活之旅中,别忘了为人间留下一点赞美的温馨,这一点小火花会燃起友谊的火焰。”作为老师,我们最最重要的工作方式应该就是要不断找寻他人的优点,并不断地放大肯定,不断地加以赞赏激励,在肯定赞赏他人优点的同时,成就自己。扪心自问,我们在日常的工作中,我们真诚的赞赏我们的学生和家长了吗?
丁某,我班成绩倒数第二。他哥哥,正数第二。也不知道他们的父母的缘故,还是天意。从小学一年级,两个人就在一个班里,就这么对比着,一下子七八年。丁某的脾气很不好,动不动就发火,父母也拿他没办法。有一天,丁某拿了一沓子打印的文章给了他哥哥。我叫住他,抱了抱他说,孩子啊,我真为你骄傲!我原本十分担心你俩一个班会不利于你性格培养,会让你有一个坏心情。现在我知道我的担忧是多余的了!你真善良!他呜呜哭了,他说,老师,谢谢你,你是唯一一个这样夸我的人!
现在,他一点儿不叛逆了,再也不是梗着脖子,看谁都不顺眼了。每天笑着,虽然成绩还不见大的起色,但我已经能感觉到他洋溢着的幸福了。
7.欣赏——给孩子一次成长的契机
台湾著名教育专家廖永静博士著的《父爱的力量》一书。书中有一篇文章《慢慢走,欣赏啊!》这样写道:“如果你要上欧洲阿尔卑斯山,请注意山脚下的这么一个提示:‘慢慢走,欣赏啊!’的确,生命的喜悦,并非靠着满盈的收获,而是在耕耘过程的欣赏与满足。从生命的长河来看,任何阶段与成就,都是过程,都是短暂与微小的插曲,因而都不必过度计较,以免失去在每一片刻享受的机会。快乐不需要任何理由。”所以,我们要欣赏孩子成长的每一瞬间。我们在孩子的幼小的心田里播下快乐的种子,他的心中就会充满阳光和温暖,他就会懂得享受生活的美好时光,他也将学会欣赏,学会感受生活、学习、工作中的快乐与幸福。
赵某,我接住的第一天军训就逃课了,回来的时候吓得瑟瑟发抖,因为我打电话通知了家长,看到父母都在,他面如死灰,呆若木鸡。我一看那情形就知道了,这是高压环境中生长的孩子。
我不允许他的父母说话,把他叫到一边儿问他哪里去了,他说去玩了,和罗濮生。我立即表扬了他的诚实。我说,我原本等着听你的谎言呢,没想到你这么坦率,孩子,我喜欢你这种性格。他又说,我爸爸经常打我,打得可狠了。我说,基于你今天的坦诚,我不相信你是一个不听话的孩子,作为奖励,我也不会让你父母打你。看你的眼睛,可机灵了,你肯定很聪明!在初中你最好的成绩是年级多少名?他立即两眼发光,是啊是啊,我最好成绩八十多名呢。不过立即又黯然了,说,那是过去了,现在四五百名了。你是怎么就薄弱起来的呢?我接着问。他说,我爸爸总是对我不满意,拿我和这个比,和那个比,我一急,干脆不学了,反正学不学他都不满意,经常打!我说,装吧,接着装!为了和父母怄气,明明能考好,非得痛苦着自己,把成绩拉下来。所以啊,人说,孩子是没有叛逆期的,所谓叛逆,是因为父母不允许你长大,于是你就叛逆给他看。对吗?孩子立即就趴到我肩膀上哭了。我接着说,我欣赏你的坦诚,也欣赏你的聪明,但我更欣赏你把聪明用在人生的刀刃上!然后我就和他父母沟通,支招,父母也很配合,我怎么说,就怎么做,现在,每次考试,他都进步,他要找回原来的自己。
8.重视——给孩子一种有用的感觉
重视孩子,作为老师,主要是言必行,行必果,让孩子认识到自己存在的价值感,更要会示弱,让孩子动起来,让他们意识到自己存在的有用感。平时里,我说我不会算数,只要到收钱了,算账了,多少人自告奋勇替我当会计。我说我不会收拾东西,桌子老是不干净扣分,就经常有人给我打扫卫生去。我还经常郑重其事地和其中的一两个另类的学生谈班级管理,学期规划,听取他们的意见。孩子们都很高兴,这时候我真是领教了魏书生的厉害了,他让人人有事儿干,为啥每个人都干得很欢?因为孩子们有一种有用的感觉,有用就是有价值!所以,我经常让孩子帮着我安电脑,修电脑,有时还请教孩子一些问题。他们干得很快乐!
9.委婉——给孩子一种得体的教育
有时候,学生对老师给予的帮助缺乏正确的理解,有时存在逆反心理,教师如果站在学生的角度,恰当地采用委婉的教育方法,不直接对学生的缺点、毛病加以“驳斥”、“指责”,而是通过含蓄的暗示,或利用身教、比喻、转移话题等“温柔”的方式,促学生自思、自省、自警、自觉,使教师与学生之间意识相投,情感相通,教育就会产生事半功倍的效果。
听到我们学生参与倒卖黑摩托车事件,我什么也没说,让董晋暄的家长来做了一次报告,青少年犯罪预防,那孩子事后就找我认了错。
有一次,李某在班里骂人,还很大声音。李某两次全市第一,可能也被人宠坏了,脾气不好,人缘也一般。我听到后装作没听见,说,我给大家讲个故事啊。同学一听讲故事,很高兴。李茂也饶有兴趣。我说,有一个渔夫,捞到一条特别漂亮的金鱼,金光闪闪,把它献给了国王。国王宠爱有加,专门为了造了一个十分精美的池塘。但不多久,宫中臭气熏天,国王就问啊,哪里发出的恶臭?这么难闻!一个大臣说,陛下,说了您别生气,是您那最宠爱的金鱼!他有口臭!国王大怒,那么漂亮的金鱼怎么会有口臭呢?我不信!大臣说,陛下,这有什么稀罕的呢?大街上那些披金戴银,珠光宝气的人,不也出口成脏吗?李某听懂了。事后,给我写了一个纸条,我回了他一个,说,有才有德方为君子;有人帮助,有人拥护,也是能力。现在的李茂,已经落入寻常百姓家,再也不是那个高高在上的李茂了。
一个女孩儿气冲冲找我,诉说同学的不是。我没接她,一直把玩她脖子里的玉佛。然后问,谁送你的啊?她说,妈妈,要不是妈妈送的生日礼物我也不戴到学校来,妈妈说开过光的,戴着好。我说你妈妈真好,对你寄予这么高的期望!她说,没有啊,不就是一块儿玉吗?我说,是啊,可你知道为什么要送你一块儿玉佛吗?男戴观音,是希望男孩子去一点儿血腥,像观音一样慈悲;女孩子戴佛,是希望女孩儿大肚能容,别小心眼,别嫉妒,多宽容。哦,对了,你刚才给我说什么事儿啊,我只顾看你的佛了,没顾上听。她说,没事老师,我回班儿了。
10.批评——给孩子一个适当的惩戒
过多的赞美容易让人迷失,耳光反倒让人清醒。谁说的话了,不记得了。所以有时候不该出的错孩子一而再再而三犯了,我会大发雷霆,甚至直接一巴掌挥到屁股上。但对事儿不对人,事儿对他依然好。他也没什么意见。
上面说的都是成功的例子。当然,我还有更多失败的例子,作为教训。我觉得教训更多,更惨痛,更有话可说。今天就不说了,但基于教训,我总结了几句话,大家共勉。
1.       尽量不用否定性词语。如,你打扫卫生都不会啊!
2.       改掉让人讨厌的口头禅。如,我对你说,你要是不给我…,我就…。你们啊,跟我以前的学生比,简直是天上地下。
3.       批评掌握分寸。如:我不要你了,你愿意去哪班你就去哪班,看谁要你这样的学生!
4.       不急着贴标签。如:你呀,就是事儿多!你要是没违反纪律,班长为啥让你出来?
5.       忌讳之事不提。如:你不骂人,那一次那么多人在操场揍你,还不是因为你骂人?
这些话我以前说过,现在有时候一急可能也会蹦出来,但我一看学生的眼神就知道错了,我会诚恳道歉,得到他们谅解。这些教训,曾经都有一个故事,一个悲伤的故事,谴责着我,也鞭策着我。
 
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